教育连续性:危机中的教学与学习

Greg Kovich

abril 20, 2021

让学生参与并管理远程教室是一项艰巨的任务. 为教育而设计的技术将协作和控制带入课堂.

今年夏天，我能够安全地与朋友和家人见面。, una actividad que se agradece después de un largo encierro. Mi mujer es profesora de primaria y secundaria. Dos de sus colegas (Don y Emma) vinieron una tarde, 所以我花了几个有趣的小时来了解他们的经历，同时讨论在这场危机中教学的问题。.  La verdad es que aprendí un montón.

Primero, 我没有注意到许多学校没有100%远程教学计划. 我妻子的学校没有标准化的平台或工具来在学校进行虚拟职业发展。. 他的机构使用流行的LMS和集成的协作平台, pero limitada, 不适合小学和一些中学课程. 教授们必须自己选择平台。, lo que llevó a una mezcla de plataformas que se desplegaron, incluidas Zoom, Microsoft Teams® y Google Meet.

Luego vinieron las interrupciones. 教授们发现，每个平台都有强大的沟通工具。, 但它们是为企业(成人)使用而设计的，缺乏教育工作者“安抚学生”和集中学习所需的一些关键功能。. 我听说一个类，一个不请自来的人登录，导致15分钟的断章取义的谈话。, que afortunadamente no fue de gran interés, pero sí una frustrante pérdida de tiempo. 
艾玛说，她希望能够控制与学生的五分钟“会面”，向朋友问好，然后开始教学。. Don希望为组成他的混合教室的面对面(同步)或在线(异步或同步)学生提供相同的体验。.

两人都觉得自己的教学工具是为企业环境而不是课堂设计的。. 这阻止了他们对学生使用经过验证的、真实的策略。, como agrupamiento, pizarra, sesiones de preguntas y respuestas y consultas privadas. Lamentaron la falta de control y continuidad, por ejemplo, 有些平台不允许文件共享，并将每个类视为单个会议，而不是上一个会话的延续, 导致以前的会话聊天和文件共享不可用.

除了它是多么困难，提供100%的远程教学, 还可以与同事“比较成绩”或从业内专家那里学到更多. 职业发展机会本可以减少他们的集体压力水平.

艾玛也有一些学生没有来上课。.  因为他们使用的应用程序是为公司会议, 没有集成出席情况，必须通过对每个会议的与会者姓名进行屏幕截图来手动记录出席情况. Cuando un alumno faltaba a demasiadas sesiones, 艾玛不得不联系她的父母通过个人手机或固定电话。, números que hubiera preferido mantener en privado.

Sabiendo a qué me dedico, 询问他们的经历是否与美国其他教育工作者相似，是否有更好的远程教学方式。.

Mi respuesta fue un rotundo sí. 我的建议是优化教育环境中的技术，使学生在远程学习时能够有效地参与其中。. La creación de un aula virtual exitosa debe incluir:

• Control del aula
• 与现有学习管理系统集成
• 会议应用程序本地安全工具
• Asistencia
• Igualdad de aprendizaje
• Desarrollo profesional

了解阿尔卡特-朗讯企业如何将协作带入课堂.